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STEM教育中的性别悖论?一场持续两年的学术争论

STEM是科学、技术、工程和数学的缩写。它强调跨学科整合。STEM教育在当今世界产生了重要影响。我不会介绍STEM教育的历史、来源和发展,因为太学术性的东西听起来并不有趣。

科学、技术、工程和数学教育中的一个重要现象是,在大学的科学、技术、工程和数学专业领域,男性毕业生较多,女性毕业生较少。为什么?这种差距在不同国家表现如何?特别是,男女平等程度对STEM教育中的性别差异有多大影响?

2018年2月14日(今天正好是两周年纪念日)《心理科学》杂志在网上发表了一篇文章,标题为《The Gender-Equality Paradox in Science, Technology, Engineering, and Mathematics Education》(科学、技术、工程和数学教育中性别平等的悖论),作者是英国利兹贝克特大学的吉伯特斯托特和美国密苏里大学的大卫吉尔里。本文通过分析国际性别平等状况和各国在科学、技术和工程教育中的性别比例,认为男女越平等,从事科学、技术和工程领域的女性越少,而在一些男女不平等的国家,从事科学、技术和工程行业的女性比例高于其他国家。

这被称为STEM教育中的性别悖论?这是为什么?

作者考虑了这里生活质量的压力。事实上,就收入而言,与科学、技术和工程相关的职业仍然相对较多。不可否认的是,在性别更加平等的国家,大多数是发达国家,如北欧国家和一些西方国家。由于更好的社会福利和平等的社会地位,妇女在经济和生活中面临的风险更低,她们更愿意根据自己的兴趣和爱好选择自己的职业方向。因此,在一个平等的社会中,较少考虑生活的压力,而且很容易根据兴趣选择学习领域,因此大部分妇女不会选择科学、技术、工程和数学领域。

但在许多不发达国家,性别平等的程度可能不会太高。这些国家的妇女面临着来自生活和经济的压力,这使得这些妇女缺乏按照学术发展道路选择自己职业的自由。相反,他们以生活为导向,倾向于选择能获得更高收入的科技和工程行业。

所以,矛盾的是,性别越平等,选择干细胞移植的女性比例就越小?

这篇文章发表后,在学术界引起了很大反响,受到了很多关注。当我写这篇短文时,这篇文章的Altmetric分数是3139。对文章内容的讨论没有停止。许多人质疑文章中的数据。原作者于2019年12月16日《心理科学》发表了一篇名为“勘误表”的文章,在被质疑的地方更正了数据,但仍然坚持原来的观点。《《心理科学》》杂志还认为,尽管Geary和Stoet使用了不同的表述,但他们的结果仍然有效。

2020年2月11日,《心理科学》也发表了两篇文章。其中一个是波士顿麻省大学的梅雷迪思赖希和哈佛大学的莎拉理查森的《关于在STEM教育中是否存在性别悖论的评论》(2018)。另一个是吉尔里和斯托特对质疑文章“性别悖论是更大现象的一部分:回复理查森及其同事(2020)”的回应。两篇文章

再次开启了关于STEM教育中是否存在性别悖论的讨论。对于STEM教育研究人员来说,这场辩论非常精彩!

理查森和其他人主要通过比较同一国家在科学、技术、工程和数学教育中的性别比例和性别平等来质疑吉尔里和斯托特。他们认为,2018年的文章中有一种趋势,即当接受科学、技术和工程教育的男女人数相等时,接受科学、技术和工程教育的女性比例较低。此外,应该如何衡量妇女的科学、技术、工程和数学成就以及最重要的性别平等指数?任何改变的结论都可能改变。

事实上,在吉尔里和斯托特的研究中,最有力的例子是芬兰。性别平等指数很高,但是在科学、技术、工程和数学教育中的性别差异很大。

Geary和Stoet解释说,应全面衡量性别平等指数,不应仅从妇女参与经济和政治生活的角度来看待妇女地位。例如,卢旺达在2015年的性别平等指数中排名第六,但这更多地反映了种族灭绝后的性别失衡。健康、生活满意度和教育

科学、技术、工程和数学教育中的性别不平衡是一个普遍的问题,但是我非常同意生活的压力已经导致欠发达国家更多的妇女学习科学、技术、工程和数学教育。

Natasha Quadrin,俄亥俄州立大学助理教授,在2019年11月出版的《教育社会学》(教育学会)杂志上发表了一篇题为“从主要偏好到主要选择:性别和主要选择逻辑”的文章,更生动地说明了男女在职业选择上的差异。

娜塔莎的研究说:“当谈到科学、工程和数学专业和职业时,女性比男性面临更多的障碍。从妇女不能在科学、技术和工程中发挥作用的微妙信息,到妇女在工作中面临障碍的预期等等。

她总结道,“这并不是说女性对科学、技术和数学不感兴趣她们可能只是对科学、技术和数学可能给她们更广阔的生活带来的挑战不感兴趣。“因此,科学、技术、工程和数学教育中的性别问题值得讨论。感兴趣的人可以了解更多。

睁开你的眼睛,看看原始的教育作品!



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